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讓最優秀的人做教育,是人間最大的慈善

2021-09-14 16:43 128 如何做一個稱職的教育人

怎樣才能成為一位好老師?

......

二三十年前,只有那些成績最優秀的學生才能考入師範學校。從師範學校畢業出來的人,往往是同輩中的佼佼者。而今天,由於教師待遇低、工作壓力大等諸多因素,在同一批考生中,往往成績中下游的學生才會填報師範學校。當年讀書好的優秀人才,或是畢業出國或是留在了一二線城市,或是選擇在大學當老師,只有那些原本讀書成績並不理想的人才選擇了二三線城市的教師崗,而幼師職業可以說是門檻最低的,幾乎當下的中小學幼兒教師隊伍,就是由一代人中並非最優秀,可以說是高考教育的後進者所構成的梯隊。

有人極端地感嘆:“原來,我們是在用最差的人才教育我們的下一代!”



身處教育行業,V姐也有着自己對於教育的思考與理解。一個智慧的民族,應該讓最優秀的人才來教育下一代。這樣才更有可能培養出優秀的人才。對於這點,我想誰都不會提出異議。

在芬蘭,幾乎最優秀的人都在從事教育工作。芬蘭教師的社會地位與醫生、律師無差,家長對於教師的信賴程度也很高。芬蘭教師沒有嚴苛的考核制度,且擁有很大自主權,可以自由決定教學方法,而教師自主權的獲得,很大程度來自於學校校長對教師的信任,以及教師對自己工作的責任心。信任是芬蘭社會的維繫紐帶,同樣也是教育的基石。

芬蘭教師教育最大的特徵是——對教師學歷的要求高。自1979年開始,芬蘭教委會就定調,中小學老師屬“研究型”,必須具備碩士學歷,這幾乎是全球最嚴苛的規定。師資教育從原本的三年,延長為五年,高中生畢業申請師範學校時,除了要看在校成績,還必須通過層層面試,確認有教學熱誠與創新思維,才能擠進錄取率僅10%的師範窄門。盡管門檻高,又受歡迎,但教師在芬蘭並非高薪工作。在ODEC的調查中,不論是新進或資深者,芬蘭教師平均薪資都比先進國家和歐盟平均要低。一個中學教師每月收入扣稅之後,大約有隻2000歐元(約人民幣2萬多元),跟大學畢業生差不多。為什麼,芬蘭教師沒有嚴苛的考評制度,學校沒有裝攝像頭,(當然攝像頭更不會突然“壞”掉),工資水平也不是最高的,教師職業還能受到芬蘭優秀年輕人的青睞?

2008年國家教育部部長周濟提出:“要讓最優秀的人來當老師,必須從根本上解決待遇問題。”十年前,幼兒園入學難的問題已經集中爆發,城鄉教育資源不公平的問題也已凸顯,教師收入過低已經得到國家重視。國家教育部開始逐步提高中小學教師的收入水平使之與公務員持平,推進免費師範生的培養,建設一支高素質的教師隊伍,國家教育部為提高教師質量已經做着努力,但問題總是一波未平,一波又起。



一方面,提高教師的工資待遇,吸引更多優秀的人才加入教師崗位,進而提升教師的入行門檻,以學歷作為專業性的保障。另一方面,我們不禁要問:

為什麼芬蘭教師工資不是很高,

芬蘭的教師崗位還是那麼受歡迎?

錢是對優秀人才的唯一誘餌嗎?

答案是否定的。

如何才能界定一個人適不適合做老師?

怎樣才能成為一位好老師?

並非從一所優秀的大學畢業,從師範大學畢業,擁有高學歷就證明你將是一個好老師。周濟部長做了一輩子老師,他提出的標準是,在你跨上教師崗位的時候,你要問自己,你想從事這個行業10年以上,甚至一輩子嗎?只有當你真正擁有教學熱誠,以及在教育過程中能夠發揮自己的創造性,真正能體會到師生之間的特殊感情,願意一直站在教師崗位上10年或更長,把教書育人當作自己的生活,當作一種能帶來榮譽感的職業,你才能算作一位好老師。

教師手中所握的是一個個孩子人生中最為寶貴的學習時段,如果沒有那些真正對自己職業感到神聖榮譽的人來做孩子的靈魂工程師,如果連教師自己都不喜歡自己的工作,如果連教師自己都不尊重自己的職業,那麼,我們還能指望孩子喜歡學習,社會尊師重道嗎?

讓最優秀的人做老師,讓最優秀的人做教育,是人間最大的慈善。而老師的優秀,源自於他們內心的愛。我們希望有一天,社會給予老師良好的待遇與尊重,老師熱愛自己的職業,孩子們找到自己的心中所愛,願意自主學習,老師與孩子都能不被束縛,開發着自己的創造力。

尊師重道的傳統再一次回歸中華大地。





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